yaman
26-09-09, 07:40 PM
صعوبات القراءة وعلاقتها بالأساليب المعرفية رسالة ماجستير أحمد محمود السيد
صـعوبـــات القــــراءة وعلاقتــــها ببعــض
المتغــيرات النفســــية لـدى عينة من
تلاميذ المرحلة الابتدائية بالمنيا
رسالة مقدمة من
أحمـد محمود السـيد محمد
المعيد بقسم علم النفس التربوي
لنيل درجة الماجستـير في التربيـة
تخصص" علم نفس تربوي"
2008 م
يهدف هذا البحث إلى دراسة صعوبات القراءة وعلاقتها بالأسلوبين المعرفيين (الاندفاع/ التأمل)، و(الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي)، وكذلك الجنس لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي.
وقد أسفر البحث عن النتائج التالية:
1. بلغت نسبة ذوي صعوبات القراءة من بين تلاميذ الصف الخامس الابتدائي لدى التلاميذ عينة البحث(31.54٪).
2. يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في نسبة ذوي صعوبات القراءة لصالح الإناث؛ حيث كانت نسبة الذكور للإناث(37.15٪ : 24.83٪).
3. لا يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في نسبة المتأملين على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة.
4. يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في نسبة المندفعين على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة لصالح الإناث.
5. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في نسبة المتأملين على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة لصالح التلاميذ العاديين.
6. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في نسبة المندفعين على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لصالح التلاميذ العاديين.
7. لا يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في زمن الكمون على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة.
8. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في زمن كمون الاستجابة لصالح التلاميذ العاديين.
9. لا يوجد أثر لتفاعل(الجنس× الصعوبة) على زمن كمون الاستجابة على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة>
10. يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في عدد الأخطاء على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة لصالح الإناث.
11. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في عدد الأخطاء لصالح التلاميذ العاديين.
12. لا يوجد أثر لتفاعل(الجنس× الصعوبة) على عدد الأخطاء على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ عينة البحث.
13. لا يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في الأسلوب المعرفي الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة.
14. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في الأسلوب المعرفي الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي لصالح التلاميذ العاديين.
15. لا يوجد أثر لتفاعل(الجنس× الصعوبة) في الأسلوب المعرفي الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي>
صـعوبـــات القــــراءة وعلاقتــــها ببعــض
المتغــيرات النفســــية لـدى عينة من
تلاميذ المرحلة الابتدائية بالمنيا
رسالة مقدمة من
أحمـد محمود السـيد محمد
المعيد بقسم علم النفس التربوي
لنيل درجة الماجستـير في التربيـة
تخصص" علم نفس تربوي"
2008 م
يهدف هذا البحث إلى دراسة صعوبات القراءة وعلاقتها بالأسلوبين المعرفيين (الاندفاع/ التأمل)، و(الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي)، وكذلك الجنس لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي.
وقد أسفر البحث عن النتائج التالية:
1. بلغت نسبة ذوي صعوبات القراءة من بين تلاميذ الصف الخامس الابتدائي لدى التلاميذ عينة البحث(31.54٪).
2. يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في نسبة ذوي صعوبات القراءة لصالح الإناث؛ حيث كانت نسبة الذكور للإناث(37.15٪ : 24.83٪).
3. لا يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في نسبة المتأملين على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة.
4. يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في نسبة المندفعين على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة لصالح الإناث.
5. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في نسبة المتأملين على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة لصالح التلاميذ العاديين.
6. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في نسبة المندفعين على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لصالح التلاميذ العاديين.
7. لا يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في زمن الكمون على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة.
8. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في زمن كمون الاستجابة لصالح التلاميذ العاديين.
9. لا يوجد أثر لتفاعل(الجنس× الصعوبة) على زمن كمون الاستجابة على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة>
10. يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في عدد الأخطاء على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة لصالح الإناث.
11. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في عدد الأخطاء لصالح التلاميذ العاديين.
12. لا يوجد أثر لتفاعل(الجنس× الصعوبة) على عدد الأخطاء على اختبار مضاهاة الأشكال المألوفة لدى التلاميذ عينة البحث.
13. لا يوجد فرق دال إحصائيا بين الجنسين في الأسلوب المعرفي الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة.
14. يوجد فرق دال إحصائيا بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في الأسلوب المعرفي الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي لصالح التلاميذ العاديين.
15. لا يوجد أثر لتفاعل(الجنس× الصعوبة) في الأسلوب المعرفي الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي>